Selwyn è davvero ficcante:

Prendiamo, ad esempio, le logiche alla base di alcune delle principali tecnologie digitali utilizzate nelle scuole contemporanee. Molte di queste tecnologie digitali conservano il carattere, la forma e la sensazione delle tecnologie e degli strumenti pre-digitali che dovrebbero sostituire. Ad esempio, l’aspetto e la sensazione delle tecnologie digitali di “visualizzazione dei contenuti” riecheggiano i loro predecessori analogici in vari modi. Un insegnante che lavora con una lavagna interattiva spesso fa poco diverso rispetto a quando scrive su una lavagna. Gli studenti che leggono e-book su iPad spesso fanno essenzialmente lo stesso delle generazioni precedenti che leggono i libri di testo. Altrove, gli insegnanti che compilano “registri dei voti” e “appelli” sul sistema di gestione dell’apprendimento della loro scuola stanno sostenendo pratiche amministrative vecchie di secoli. Mentre le scuole possono essere orgogliose di non usare più lavagne, pagelle cartacee e libri di testo, spesso i principi tecnici di questi media educativi “morti” rimangono vivi. Quindi, anche se avanziamo nel terzo decennio del secolo, vale la pena ricordare a noi stessi che non esiste una cosa come una “scuola del ventunesimo secolo”. Al contrario, ci sono molte strutture, processi e consuetudini scolastiche di lunga data che perdurano nell’era digitale. Le scuole continuano a dare priorità alla disciplina degli studenti, alla frequenza fisica, ai risultati, al rendimento e alla progressione. Le gerarchie tra il personale, gli amministratori, gli studenti e i genitori persistono più o meno come prima. Le conoscenze rimangono compartimentate in aree curricolari distinte e valutate attraverso test standardizzati “ad alto rischio”. Gli spazi interni ed esterni del campus rimangono delimitati da funzioni predefinite. Molte scuole continuano ad aspettarsi che gli studenti stiano in fila prima delle lezioni e indossino uniformi scolastiche obbligatorie. (N. Selwyn, “Education and Technology: Key Issues and Debates” III edizione – Traduzione in proprio)