Selwyn cita:

[Il ]senso di flessibilità e di “insegnante-come-allenatore” riflette un’ambizione ricorrente nei circoli tecnologici di riformulare il ruolo dell’insegnante in uno di facilitatore e sostenitore. Commentatori come Marc Prensky (…) hanno a lungo sostenuto una “nuova pedagogia dei bambini che insegnano a se stessi con la guida dell’insegnante”. Questo ruolo di guida o facilitatore è notevolmente diverso dalla nozione tradizionale di insegnante o conferenziere didattico. Ad esempio, la nozione di insegnante-come-facilitatore implica l’insegnamento e l’apprendimento come uno sforzo intrinsecamente collettivo, con insegnanti e studenti che affrontano e risolvono problemi e si impegnano insieme in un’indagine aperta. Nella migliore delle ipotesi, gli insegnanti sono tenuti ad adottare un approccio di facilitazione “attiva” caratterizzato da alti livelli di partecipazione e coinvolgimento nell’assistenza a gruppi di studenti. (…) Dalla scuola superiore in poi, gli studenti potrebbero essere descritti come coloro che utilizzano prodotti e servizi digitali per assumere un ruolo attivo di “sorveglianza” nel coordinare il loro apprendimento, utilizzando le tecnologie digitali per gestire e organizzare gli insegnanti in modi che favoriscano i loro progressi. Le tecnologie digitali che si basano su una cultura dell’accesso istantaneo e dei servizi on-demand possono certamente mettere un insegnante nella posizione di dover lavorare per i propri studenti (piuttosto che per gli studenti che lavorano per il loro insegnante). Gli studenti vengono quindi rimodellati nel ruolo di quello che Stark e Levy (…) definiscono il “consumatore sorvegliante“. Al di sotto delle promesse di nuove tecnologie che agiscono come un “Uber per l’apprendimento” o che rendono le scuole “più simili a Netflix”, ci sono idee radicalmente diverse su come gli “insegnanti” dovrebbero lavorare. In secondo luogo, questi cambiamenti si adattano anche alla tendenza contemporanea di vedere l’istruzione principalmente in termini di apprendimento e di supporto agli individui nell’apprendimento (N. Selwyn, “Education and Technology: Key Issues and Debates” III edizione – Traduzione in proprio)