Marco Guastavigna

epistemIA non è da sola 

    

        

            

                

                    
Ministero dell'Istruzione e della Didattica Sostanziale

                    
Ufficio Brevetti dei Concetti-Trovata (UBCT)

                    
REGOLAMENTO UFFICIALE - Prot. n. 001/UBCT del 18.08.2026

                

                
AFFISSO
ALL'ALBO

            

        


        

            
PREMESSA

            Questo Ufficio nasce per separare nettamente ciò che ha spessore da ciò che fa solo rumore. Per troppo tempo nel dibattito didattico sono circolate trovate presentate come concetti.


            
Art. 1 - Definizioni

            
a) Concetto: costrutto teorico solido, falsificabile, collegato a letteratura e pratiche, che regge nel tempo.

            b) Trovata: artificio retorico o neologismo ad effetto, privo di fondamento epistemologico, costruito per stupire, fare rumore e circolare. Caratteristiche tipiche: nome accattivante, definizione circolare, zero applicabilità controllabile.


            
Art. 2 - Finalità dell'Ufficio

            
L'Ufficio non promuove trovate. Le riceve, le esamina e, di norma, le respinge. Brevetta esclusivamente concetti che abbiano superato la prova di spessore.


            
Art. 3 - Criteri di non-brevettabilità (delle trovate)

            
Non sono brevettabili le proposte che:

            
    
                
  1. Sostituiscono un'argomentazione con un'etichetta
    2. 
                
  2. Confondono il nominare con lo spiegare
    3. 
                
  3. Non sono insegnabili, osservabili, valutabili in classe
    4. 
                
  4. Vivono solo di citazioni autoreferenziali e di effetto wow
    5. 
                
  5. Promettono di rivoluzionare tutto senza cambiare nulla di verificabile
    6. 
            


            
Art. 4 - Criteri di brevettabilità (dei concetti)

            
Sono brevettabili solo i concetti che:

            
    
                
  1. Hanno una genealogia chiara
    2. 
                
  2. Risolvono un problema didattico reale e ricorrente
    3. 
                
  3. Sono traducibili in dispositivi didattici replicabili
    4. 
                
  4. Ammettono confutazione e limiti d'uso espliciti
    5. 
                
  5. Sopravvivono alla rimozione del nome alla moda che li veste
    6. 
            


            
Art. 5 - Procedura di deposito

            
Chi deposita una presunta trovata deve allegare: problema reale, esempio d'uso documentato, limiti. Senza questi tre elementi la pratica è rigettata per manifesta inconsistenza.


            
Art. 6 - Effetti del rigetto

            
Il rigetto per "trovata rumorosa priva di spessore" comporta l'affissione del motivo e l'invito a riformulare in termini di lavoro didattico concreto.


            
Art. 7 - Disposizione finale

            
Questo Ufficio non brevetta il rumore. Brevetta il lavoro.


            

                
Documento affisso ai sensi del Regolamento per la Tutela della Didattica dal Rumore di Fondo.
QR: verifica all'albo online.

                

                    
Il Direttore dell'UBCT

                    
Marco Guastavigna

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Pubblicato da Marco Guastavigna

Posizionamento dell’autore Sono un ex insegnante in pensione, con pluridecennale esperienza di formazione del personale della scuola a proposito dell’impiego di dispositivi digitali. Mi definisco ricercatore inopportuno e libero dall’opportunismo, perché non faccio sconti a nessuno e perché la mia condizione anagrafica e socio-economica mi consente di non dover rispondere a una qualche struttura di potere relativa alla logistica della conoscenza, in particolare accademia ed enti analoghi. Ho una posizione politica radicale, fondata sull’ostinato riconoscimento delle ingiustizie e delle distruzioni implicate dal modello capitalistico e sulla caparbia convinzione che sia pertanto necessario (e sempre più urgente) collocarsi nell’area del conflitto esplicito con la situazione data, per modificarla profondamente. Affinché questa scelta possa aspirare ad avere dimensione collettiva, nel caso dell’istruzione e della scuola sono prioritarie da una parte la denuncia della colonizzazione messa in atto dall’oligopolio del capitalismo di piattaforma, che agisce in nome del valore economico, e dall’altra la ricerca di alleanze con tutti i soggetti che si pongano l’obiettivo di uno sviluppo umano equo, con particolare riferimento alla condivisione cooperativa e mutualistica della conoscenza.