Marco Guastavigna

“La” DAD non esiste

La forma singolare determinativa definisce uno pseudo-concetto, un unicum, significante-quasi-vuoto, tipico del pensiero referendario, che si fonda sulla contrapposizione.

Proporrei invece l’uso della formulazione didattiche a logistica variabile, che – estese anche al futuribile – possono comprendere:

  • didattiche consolidate con logistica tradizionale;
  • didattiche sperimentali con logistica digitalizzata in presenza, prevalente o di nicchia;
  • didattiche consolidate con logistica digitalizzata in presenza, prevalente o di nicchia;
  • didattiche emergenziali con logistica digitalizzata, a ridurre la distanza;
  • didattiche consolidate a logistica digitalizzata totale o prevalente, che riducono effettivamente la distanza;
  • didattiche emergenziali a logistica mista (digitalizzata e tradizionale), a ridurre la distanza;
  • didattiche consolidate a logistica mista (digitalizzata e tradizionale), che riducono effettivamente la distanza;
  • didattiche emergenziali a logistica alternata (digitalizzata e tradizionale) nel tempo, a ridurre la distanza;
  • didattiche consolidate a logistica alternata (digitalizzata e tradizionale) nel tempo, che riducono effettivamente la distanza.

E così via, dialettizzando e combinando fattori e – soprattutto – mettendo ciascuna delle “didattiche” individuate come in atto o potenziali in stretta relazione con le intenzioni progettuali, perché ognuna può ancora avere connotazione emancipante versus connotazione adattiva.

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Pubblicato da Marco Guastavigna

Posizionamento dell’autore Sono un ex insegnante in pensione, con pluridecennale esperienza di formazione del personale della scuola a proposito dell’impiego di dispositivi digitali. Mi definisco ricercatore inopportuno e libero dall’opportunismo, perché non faccio sconti a nessuno e perché la mia condizione anagrafica e socio-economica mi consente di non dover rispondere a una qualche struttura di potere relativa alla logistica della conoscenza, in particolare accademia ed enti analoghi. Ho una posizione politica radicale, fondata sull’ostinato riconoscimento delle ingiustizie e delle distruzioni implicate dal modello capitalistico e sulla caparbia convinzione che sia pertanto necessario (e sempre più urgente) collocarsi nell’area del conflitto esplicito con la situazione data, per modificarla profondamente. Affinché questa scelta possa aspirare ad avere dimensione collettiva, nel caso dell’istruzione e della scuola sono prioritarie da una parte la denuncia della colonizzazione messa in atto dall’oligopolio del capitalismo di piattaforma, che agisce in nome del valore economico, e dall’altra la ricerca di alleanze con tutti i soggetti che si pongano l’obiettivo di uno sviluppo umano equo, con particolare riferimento alla condivisione cooperativa e mutualistica della conoscenza.

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